❚低年級

許多低年級的孩子對於詞語的認識不夠熟悉，以致於在語句的使用上，常有牛頭不對馬嘴的情形。舉凡造句、小日記等，不僅無法利用適當的形容詞讓文章更為豐富，連語句的通順度也有滯礙。因此，針對孩子的天馬行空，我們透過互動式的教學方式，增進孩子對於詞語認識。 動式的教學方，增進孩子對於詞語認識。 動式的教學方，增進孩子對於詞語的認識。藉由形容詞的認識與正確的使用方式，讓文章變得更為有趣。將天馬行空的想法，轉變為孩子獨一無二的創意。

❚中年級

中年級的孩子對於語句與形容詞已經有相當認識，但文章平淡無奇，如流水帳般了無新趣。針對這類情形，我們利用各種不同的修辭，如譬喻、誇飾與轉化等，讓孩子熟練修辭的使用技巧與時機，讓文章增色。

❚高年級

的孩子，雖然靈活運用修辭飾文詞與內容，但在語句的邏輯性上卻顯得鬆散。例如成語的使用文不對題，或是文義理解謬誤，以致離題 理解謬誤，以致離題等現象所在多有。 現象所在多有。有鑑於此，我們透過語句的錘鍊與冗詞贅字刪減訣竅，達到文辭簡潔，文義流暢的效果。讓孩子除了能靈活運用修辭豐美文章外，亦言之有物，展現層層遞進的說服力。 

❚奠基寫作班

• 此班針對 中、低年級的孩子，教授修辭活化文句的技巧，並提示形容詞的正確使用時機，豐富文章內涵。舉凡標點符號、篇幅長短、語句通順或詞語美化等情況，一一分述指導 。此外，亦順應 108課綱趨勢，將課程多元呈現。除卻基礎寫作能力外，作能力外，更結合口語表達、閱讀理解與小型議題探討，配合桌遊、口訣或圖像，強化感知力。

❚寫作素養班

• 此班針對中、高年級的孩子，教授邏輯推理技巧與閱讀理解能力。此階段的孩子，基礎寫作能力已然具備，需要強化文章架構與升國、高中的邏輯素養。修辭與句型的應用成為基本配備，如何言之有物，論之有序成為重要課題。因此，除了配合108課綱的改變外，更培養文章理解情知，精確掌握各類語詞；訓練辯論技巧，著重不同方式的表情達意。不僅限於傳統理解能力，亦包括情感同理、觀察力與議題的敏銳眼界，多方涉獵不同類型例。簡潔扼要、強化核心論點的準確性。